典故在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学中的运用探析—— 以习近平总书记善用典故为例
作者:张卫东,梁华玮      阅读量:281      时间:2020-01-20

  [摘    要] 习近平总书记善于用典、精于用典,堪称用典大家。将习近平总书记所用典故运用于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学中,在实现教材语言向教学语言转化,提高学生的辩证思维能力,加深学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解与认同等方面发挥了较好的作用。值得注意的是,在运用典故教学的同时还应合理运用故事教学法、课堂讨论法、视频教学法等教学方法;还应坚持有针对性、恰到好处、密切联系教学内容等教学原则。

  [关键词] 习近平;典故;概论;教学

  [中图分类号] G641  [文献标识码] A  [文章编号] 1002-8129(2020)01-0084-05

 

  2018年版《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)教材增加了习近平新时代中国特色社会主义思想的基本内容。如何针对当前大学生的知识结构、心理特点和接受能力,改进教学方法,增强课程的吸引力、感召力,激发大学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的兴趣,加深对新思想的理解与认同,是摆在高校思想政治理论课教师面前的一个极为紧迫而重要的课题。笔者尝试着将习近平总书记善用典故引入《概论》教学中,以灵活多样的形式、形象生动的语言讲解理论,取得了较好的教学效果。现将这方面的经验体会加以总结,与同行分享交流。  

  一、典故在《概论》教学中的运用价值 

  (一)有利于实现教材语言向教学语言转化

  习近平总书记的讲话和文章中引用的典故,“从诸子百家到唐诗宋词,从孔夫子到毛泽东,旁征博引、画龙点睛,总是给人以思想启迪、精神激荡”[1] 3。把习近平总书记所用典故融入《概论》教学中,可以丰富教学语言,提高教学语言的感染力、亲和力,实现教材语言真正向教学语言转化。

  例如,“中国梦”是《概论》第九章的教学重点。实现中华民族伟大复兴,是中华民族近代以来最伟大的梦想,中国梦是中华民族伟大复兴的形象表达。“雄关漫道真如铁、人间正道是沧桑、长风破浪会有时”[1] 403。2012年11月29日,习近平总书记在参观国家博物馆《复兴之路》展览时,用这三句诗来描摹中华民族矢志不渝追逐中国梦的壮阔历程。近代史上,苦难深重的中国人民付出了巨大的牺牲才获得民族独立,可谓“雄关漫道真如铁”。改革开放以来,通过艰辛探索,终于找到了实现中华民族伟大复兴的正确道路,正是“人间正道是沧桑”。今天,我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标,我们相信“长风破浪会有时”。同时,习近平总书记又告诫我们要保持清醒的头脑,“行百里者半九十”[2] 99,越是接近梦想彼岸,就越会遭遇各种艰难险阻、惊涛骇浪。“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”[1] 382。只要我们具备“岩竹”坚韧执着的品格,不为困难所扰,不为矛盾所惑,不为利益所诱,坚定理想信念,坚守精神追求,伟大梦想就一定能够实现。

  再如,“推动建立新型国际关系”是《概论》第十三章的一个重要知识点。党中央立足时代发展潮流和我国根本利益作出了“推动建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系”的战略抉择[3] 226。新型国际关系的核心是合作共赢。习近平主席在博鳌亚洲论坛2015年年会上的主旨演讲中,引用四地谚语:东南亚朋友讲“水涨荷花高”,非洲朋友讲“独行快,众行远”,欧洲朋友讲“一棵树挡不住寒风”,中国人讲“大河有水小河满,小河有水大河满”[4]。形象生动地说明了合作共赢的重要性,只有合作共赢才能办大事、办好事、办长久之事。这些典故的运用使教学语言生动、富有感染力,能够引起学生的共鸣。

  (二)有利于提高学生的辩证思维能力

  辩证思维能力是唯物辩证法在思维中的运用,是指从事物相互联系、相互作用的关系出发,分析矛盾、抓住关键、找准重点、洞察事物发展规律的能力。辩证思维能力是科学思维能力的根本要求和集中体现,培养和提高学生的辩证思维能力非常重要。习近平总书记特别注重运用辩证唯物主义世界观和方法论,尤其是用辩证思维分析解决治国理政中的一系列问题。善于“以典喻理”[5]揭示事物的本质和发展规律。在《概论》教学中,恰当运用典故,可以培养和提高学生的辩证思维能力。

  例如,“全面深化改革”是“四个全面”战略布局的重要组成部分,也是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。习近平总书记强调改革只有进行时,没有完成时,要不断把改革推向深入。目前,我国经济保持中高速增长,政治稳定,社会和谐,综合国力显著提升,在这样的背景下,为什么还要全面深化改革呢?“泾溪石险人兢慎,终岁不闻倾覆人。却是平流无石处,时时闻说有沉沦。”[1] 467这首诗的大意是:舟行水上,在险要之处小心谨慎,不易发生翻船事故,而在平流无险的地方放松警惕,往往会“舟覆人亡”。习近平总书记借用这首充满辩证色彩的古诗,意在提醒人们要从正反两个方面看问题,多个角度想事情,才能避免“盲人摸象”。如果只看到成绩,看不到存在的问题、困难和挑战,那就可能像这首诗里面说的那样,在“平流无石处”掉以轻心,以致沉沦。

  再如,在讲解“经济全球化”时,首先,明确经济全球化的利和弊。经济全球化有利于促进资本、技术、知识等生产要素在全球范围内的优化配置,为全球经济和社会发展提供了前所未有的物质技术条件,给各国各地区提供了新的发展机遇。但也带来一些负面影响,加剧了国际竞争,增加了国际风险,并对国家主权和发展中国家的民族工业造成了一定冲击。然后,让同学们讨论如何看待经济全球化,是支持还是反对?是肯定还是否定?最后,展示习近平总书记引用的典故:“甘瓜抱苦蒂,美枣生荆棘。”[2] 237意思是:再甘甜的瓜,所连接的瓜蒂都是苦的;再美味的枣子,都长在荆棘上。世界上没有十全十美的事物,不能因为优点就把它看得完美无缺,无视其缺点;也不能因为缺点就把它看得一无是处,否认其优点。我们在分析问题时,不仅要看到正反两个方面,还要抓住重点,那就是“总体而言,经济全球化符合经济规律,符合各方利益”[6]。引导学生坚持“两点论”和“重点论”的辩证统一,这样我们在面对复杂问题时,就不会简单地肯定或否定、支持或反对,而是权衡利弊、趋利避害,作出最为有利的战略抉择。

  (三)有利于加深学生对新思想的理解与认同

  习近平新时代中国特色社会主义思想内容十分丰富,涵盖改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军等各个领域、各个方面,构成了一个系统完整、逻辑严密、相互贯通的思想理论体系。坚持以人民为中心是习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容之一,也是其根本政治立场。人民是历史的创造者,是决定党和国家前途命运的根本力量。“坚持以人民为中心,以保障和改善民生为重点,发展各项社会事业”[3] 182。如何保障和改善民生?第一,抓住人民最关心最直接最现实的利益问题。“治国有常,而利民为本”[2] 19。习近平总书记强调,必须始终把人民利益摆在至高无上的地位,坚持把实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益作为一切工作的出发点和落脚点,始终把群众是否得利、民生是否改善作为标尺。第二,抓住最需要关心的人群。习近平总书记多次深情感慨,扶贫始终是他花精力最多的一项工作内容,几千万贫困人口是最需要关心的群体,也始终是他心中的牵挂。“善为国者,遇民如父母之爱子,兄之爱弟,闻其饥寒为之哀,见其劳苦为之悲”[2] 5。只有拿出真情怀、真热忱,把困难群众的贫穷当作自己的痛楚,而不是仅仅把扶贫当成例行公事,才能真正地消灭贫困,也才能让帮扶成为“有尊严的帮扶”,让发展成为“有温度的发展。”第三,补齐民生短板。“全面建成小康社会突出的短板在民生领域,发展不全面的问题很大程度上也表现在不同社会群体民生保障方面”[1] 9

  习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿着鲜明的群众导向。“天地之大,黎元为先”[2] 11,出自《晋书·宣帝纪》,原典为“天地之大,黎元为本;邦国之贵,元首为先。”习近平总书记化用为“天地之大,黎元为先”,把“黎元”排在价值坐标的首位,彰显着人民至上的价值取向。“以百姓之心为心”,只要我们党真正代表人民的根本利益,我们的周围就会吸引和凝聚亿万民众,就没有克服不了的困难,就没有迈不过的坎。从以上用典可以看出习近平总书记对人民饱含真情、充满温度。通过典故来分析习近平新时代中国特色社会主义思想的根本政治立场和价值取向,可以加深学生对新思想的理解与认同。  

  二、典故在《概论》教学中的运用方法 

  1. 故事教学法。有些知识点通过故事的形式表达出来,效果会更好。例如,在讲解“加强党的组织建设”时,可以展示习近平总书记引用的古语:“莫用三爷,废职亡家。”[2] 199“三爷”指的是“子为少爷,婿为姑爷,妻兄弟为舅爷”。清代乾嘉年间的绍兴师爷汪辉祖在州县任职多年,亲历目睹委任“三爷”之害,故大声疾呼革除这一积弊。但是,在封建社会做不到,始终是任人唯亲。我们党坚持党管干部原则,坚持正确选人用人导向,突出政治标准,提拔重用忠诚干净担当的干部,把“信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁”[3] 209的好干部标准落到实处。当然,在干部任用上也存在一些不正之风,习近平总书记借用古语,意在告诫为官者,不要任人唯亲,否则会丢官罢职,败家毁业。

  2. 课堂讨论法。有些知识点通过课堂讨论的方式,效果会更好。例如讲解“新发展理念”时,指出“创新是引领发展的第一动力”,在习近平总书记治国理政思路中,创新始终占据着重要位置。针对创新问题,习近平引用了多个典故:“苟日新,日日新,又日新”[1] 413“不日新者必日退。”[1] 416“博观而约取,厚积而薄发。”[2] 135“聪者听于无声,明者见于未形”[2] 239等,让同学们讨论创新的重要性和必要性、创新的基础、创新的方法等问题。在充分讨论的基础上,教师总结:面对复杂的改革环境、艰巨的发展任务,今天的中国比以往任何时候都更加需要创新驱动。习近平总书记多次引用古语,就是要让我们认识到创新的重要性和必要性。“博观而约取,厚积而薄发。”年轻学子要想成为创新型人才,首先要丰富自己的知识储备,打牢创新的基础。“聪者听于无声,明者见于未形”。习近平总书记借此典故来说明创新的一个重要方法,即在事情开始之时,善于抓住趋向性问题,抓住“起于青蘋之末”的先机,才能更好地决定下一步的行动。

  3. 视频教学法。《平“语”近人——习近平总书记用典》是《百家讲坛》特别节目,由中宣部、中央广电总台联合制作,共12集,已全部播完。节目以习近平总书记一系列重要讲话、文章、谈话中所引用的典故为切入点,旨在推动习近平新时代中国特色社会主义思想的生动阐释与广泛传播,是非常好的教学资源。在《概论》教学中,根据教学需要选取若干视频用于课堂教学,可以起到事半功倍的效果。  

  三、典故在《概论》教学中的运用原则 

  1. 有针对性。要考虑当前大学生的知识结构、心理特点和接受能力,有针对性地运用典故。《概论》是本科生必修的公共基础课程。由于高中文理分科,学生的知识结构不同,人文素养参差不齐,同一个典故,文科专业的学生能够理解,其他专业的学生就不一定能理解。例如在讲解“我国的基本政治制度——中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”时,我们展示了习近平总书记《在庆祝中国人民政治协商会议成立65周年大会上的讲话》等文中引用的典故:“天视自我民视,天听自我民听。”[2] 3典出上古历史文献《尚书》,难度较大。结果发现文科生基本能够理解,其他专业的学生理解起来比较困难。所以,运用典故一定要考虑学生的实际情况。

  2. 恰到好处。运用典故不是多多益善,一个知识点运用一两个典故即可,太多了会引起学生的审美疲劳。例如,发展社会主义民主是《概论》第十章的教学重点,发展社会主义民主,首先,要从中国的国情和实际出发,既要把握长期形成的历史传承,又要把握走过的发展道路、积累的政治经验、形成的政治原则,还要把握现实要求、着眼解决现实问题。其次,要借鉴国外政治文明有益成果,但绝不能放弃中国政治制度的根本。习近平总书记强调,照抄照搬他国的政治制度行不通,会水土不服,会画虎不成反类犬,甚至会把国家前途命运葬送掉。最后,以习近平总书记多次引用的一句古语“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”[1] 195作为结语,既形象生动,又恰到好处,起到画龙点睛的作用。

  3. 密切联系教学内容。典故的运用应以教学内容为中心,服务于教学内容,不可“无的放矢”,脱离教学内容。凡与教学内容联系密切,学生较为熟悉或不难理解,且有利于加深学生对理论知识理解的典故,才可以运用于课堂教学中。

  习近平总书记善于用典、精于用典,堪称用典大家。“常常古为今用、推陈出新,不断激活优秀传统文化,赋予其鲜活的当代价值与意义”[1] 2。把习近平总书记所用典故融入到课堂教学之中,使《概论》成为内容丰富、思想深刻、语言生动,深受学生欢迎的一门课程,在切实提高《概论》教学效果的同时,还可以引导学生热爱经典、阅读经典,从中华优秀传统文化中汲取精神力量和智慧。

   

[参考文献]

  [1]  人民日报评论部.习近平用典[M].北京:人民出版社,2015.

  [2]  人民日报评论部.习近平用典:第二辑[M].北京:人民出版社,2018.

  [3]  本书编写组.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论[M].北京:高等教育出版社,2018.

  [4]  习近平.迈向命运共同体 开创亚洲新未来——在博鳌亚洲论坛2015年年会上的主旨演讲[N].人民日报,2015-

03-29.

  [5]  杨立新.习近平的用典艺术[N].文艺报,2015-06-05.

  [6]  习近平.深化伙伴关系 增强发展动力——在亚太经合组织工商领导人峰会上的主旨演讲[N].人民日报,2016-11

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             [责任编辑:李利林]

Analysis of the Application of Allusions in the Teaching of the Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics —— Taking General Secretary Xi Jinping's Good Use of Allusions as an Example

 

Zhang Weidong, Liang Huawei

 

Abstract: General Secretary Xi Jinping is good at using allusions. Applying the allusions used by General Secretary Xi Jinping to the teaching of the Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics has played a good role in transforming the textbook language into the teaching language, improving the students 'dialectical thinking ability, and deepening students' understanding and identification of Xi Jinping's thought of socialism with Chinese characteristics in the new era. It is worth noting that while applying allusion teaching, teaching methods such as story teaching, classroom discussion, and video teaching should be also used reasonably; teaching principles such as pertinence, appropriateness, and close connection with teaching content should also be adhered to.

Keywords: Xi Jinping; Allusions; Introduction; Teaching

 

[作者简介] 张卫东(1970-),男,安徽怀宁人,淮南师范学院马克思主义学院讲师;梁华玮(1981-),男,安徽当涂人,淮南师范学院马克思主义学院讲师,历史学博士。